DILEMAS

1.       En Guatemala no se da ninguna organización de conocimientos de las TIC´s, ni la preparación a los docentes para utilizar computadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje ni mucho menos equipar laboratorios o en todo caso implementar dichos laboratorios y equiparlos dentro de todas las escuelas.

2.       El gobierno argentino anunció en el mes de abril de 2010 el Plan Conectar Igualdad, que equipará con 3.000.000 de laptops a las escuelas secundarias públicas, que se suma al Plan de Inclusión Digital Educativa, que está proponiendo una medida similar para los 230.000 alumnos del último ciclo de las escuelas técnicas públicas.3 En ambos casos, además, se prevé equipar también a los docentes, y esta medida probablemente tendrá un efecto beneficioso ya que, según dis- tintos estudios (Cabello, 2006; Programa Laptops for Teachers en Nueva Zelanda, 2003- 2009), hay correlación entre la posesión de una computadora y una mayor disposición y competencia en el uso de esta en la población docente.             “El Ministerio de Educación de Guatemala ni al equipo tecnológico del área administrativa le da mantenimiento”.

3.       Los últimos planes de equipamiento ya incluyen la conectividad y la compra de enrutadores (routers) como para garantizar espacios conectados en todo el ámbito escolar, lo que hasta hace pocos años no entraba en las previsiones de los programas.  “En Guatemala ni los centros educativos privados tienen una computadora para cada alumno de su establecimiento, mucho menos el sector público, que en su mayoría ni cuentan con computadoras en el departamento administrativo, muchos directores y maestros tienen que utilizar su propia computadora para realizar trabajos de la escuela, y gastar en saldo para un modem ya que los CTA´s, envían toda la información por correo electrónico”.

4.       Algunos docentes explicitan que les resulta complejo encontrar la forma de incorporar esta tecnología al trabajo en el aula. Muchos consideran que se les sumó un problema en su trabajo, especialmente por la habilidad de los chicos de manejar la herramienta: abrir páginas, chatear, jugar, mientras se supone que deben estar prestando atención a la clase.  “En nuestro medio se ve con los celulares que los adolescentes cargan, entonces a quien hay que educar al maestro o al alumno, en el uso de la tecnología”.